Реализация методики воспитания с раннего возраста – начало

В предыдущих беседах Вы говорили, что после рождения ребенку необходимо окружение, подобное чреву матери. Он должен как можно больше находиться возле матери и под ее опекой. Вы определили, что этот период длится до трех лет, и все это время ребенку стоит быть как можно ближе к матери.

Во многих культурах принято даже, что мать привязывает ребенка к себе.

Это свойственно культурам, близким к природе. Но в западной культуре ребенка очень рано передают заботам другого лица – няни.

Чтобы правильно развиваться, он должен постоянно чувствовать возле себя взрослых, которые ему помогают. Он как бы находится на руках у взрослого и оттуда указывает, управляет взрослым.

Эти взрослые обязательно должны быть его родителями или могут быть воспитателями?

Естественным образом ребенок больше всего нуждается в матери. Однако буквально с первых своих дней ребенок смотрит в мир. Если бы мы могли пробудить в себе впечатления жизни, то увидели бы, что следили за взрослыми и видели их действия с первых своих дней в этом мире. Мы все впитывали и понимали многое, что взрослые выполняют, критиковали их, но не могли сказать. Ребенок, лежащий в кроватке, может так смотреть на взрослого.

Вы хотите сказать, что если бы мы смотрели на мир глазами младенца, то увидели бы, что взрослые совершают много ошибок?

Они смотрят на нас не согласно возрасту их тела, а гораздо более зрело. Поэтому, если мы дадим ребенку правильное развитие в самый ранний период, согласно его природе, мы обнаружим в нем огромный потенциал развития, он все понимает. Он не может контактировать с нами из-за отсутствия каналов связи, но коммуникация – искусственная вещь, развитая нашим миром. Со стороны природы он может воспринимать мир серьезно, зрело и критически.

Вы сказали, что следует относиться к ребенку согласно его природе. Как это выражается относительно младенческого возраста?

К нему надо относиться так, что внутренне он большой, и только внешне, своим телом, ограничен. Такой подход полезнее для ребенка, он лучше нас поймет. Разговаривая с ним «детским голосом», мы задерживаем его развитие.

Многочисленные психологические методики говорят о том, что человек – социальное создание. Ребенок развивается не один, а в обществе: вместе с матерью, в процессе взаимодействия. Но даже в современном воспитании его несколько изолируют.

Если смотреть на развитие физического тела ребенка, то действительно, до 2-3 лет он играет один и только с трех лет он начинает чувствовать потребность в партнере.

Даже если он ни с кем не играет, все же его интересуют другие люди. Он берет с них пример, интересуется ими, как вещью.

Это можно использовать как трамплин к социальному развитию. Давайте все-таки включим ребенка в группу, но не так, что он просто будет играть в углу. К уединению его толкает эгоистическая природа, а мы попытаемся с ней бороться, постепенно, взвешено и мягко демонстрировать ему групповые действия с другими детьми. Тем самым мы естественным образом – ведь привычка становится второй натурой – приучим ему к объединению.

Что конкретно подразумевается под объединением?

Связь с другими детьми, взаимодействие с целью интеграции в группе, коммуникация в действиях. Следует увлечь детей такими занятиями, которые невозможно выполнить одному.

В возрасте 2-3 лет?

Даже раньше. Я говорю о возрасте до трех лет, ведь затем ребенок эгоистически понимает, что ему стоит взаимодействовать с другими. А мы можем играть с ним в такой форме раньше – с полугода и далее.

Если я правильно понимаю, не важно, что мы делаем с ребенком, важно направление, в котором мы хотим его развить. Это направление совершенно иное. Ведь сегодня мы хотим быстрее развить ребенка.

Развить его в эгоистической природе. Но в современном мире, развивающемся в сторону глобализации, нам нужно воспитать человека интегрального, как социальную единицу: он уникальный и особенный, потому что своей уникальностью служит обществу. Он должен усвоить, что именно его связь с обществом спасает его и общество, обеспечивая безопасность и процветание, что взаимодействие приводит к успеху.

Естественным путем ребенок до трех лет не воспринимает общество, но если мы начнем с ним так работать, то постепенно силой привычки изменим его природу?

Ребенок чувствует, что все наши действия странные, не говоря уже о взаимоотношениях между нами. Он способен видеть каждого и оценивать его роль относительно себя. Если мы разовьем в нем общественный подход, то увидим, что он может извлекать из этого пользу. Поскольку привычка становится второй натурой, то у него в подсознании запишется, что хорошо быть связанным с другими. И это произойдет еще до того, как его эгоизм относительно ближнего начнет расти. Тем самым мы упреждаем лекарством болезнь. И нельзя забывать, что ребенок оценивает нас изнутри себя зрелым взглядом.

Итак, ребенку необходимо дать ощущение, что быть вместе приятно и лучше?

Быть вместе не только приятно и лучше, но можно достичь всего, что хочешь. Он получает желаемое при условии, что сделает действие вместе с другими. При этом обучение идет на механическом уровне как факт. Он запоминает эти действия как факт, как нормы поведения: чего бы я ни захотел, в своем действии я должен с кем-то взаимодействовать, учитывать желание другого. Я даю и получаю, и тогда вместе мы чего-то достигаем.

Учитывать других означает постоянно помогать им, чувствовать их?

Да, до такой степени, что ничего нельзя сделать без взаимного участия.

Родители, имеющие близнецов, замечают, что близнецы растут как система. Они никогда не берут себе что-то, не дав другому. Даже если между ними случаются конфликты, они постоянно проверяют, где находится другой, постоянно чувствуют друг друга. Вы имеете в виду нечто подобное?

Да. Главное, чтобы у ребенка в памяти, чувствах, понимании и осознании укоренилось, что каждое действие является естественным тогда, когда выполняется вместе – через кого-то или с помощью кого-то. Он дает и получает, и только так функционирует. А понятие «я один» просто не существует. Тем самым мы готовим ребенка к интегральной жизни. Он не будет замкнут, сможет легко общаться, устанавливать связь. Подобные способности необходимы для всех профессий, общество нуждается в таких людях. Когда такие люди придут к управлению обществом, мир изменится – он станет гармоничным, подобным природе, безопасным.

А в каком возрасте дети начинают воспринимать более глобальную связь? До трех лет они воспринимают друг друга частично, а затем их восприятие расширяется: есть мир, и есть я в этом мире.

Это зависит от среды, в которой они находятся. Здесь очень важен момент побуждения. Маленькие дети смотрят на тех, кто чуть больше, и хотят делать то же самое.

Следовательно, развитие зависит от стимула?

Развитие происходит за счет зависти, и мы должны этим пользоваться. Нужно давать ребенку хорошие примеры, чтобы он завидовал.

Завидовал и хотел быть подобным?

Да. Для малыша нет более уважаемого человека, чем старший брат.

Сегодня матери говорят, что дети развиваются быстрее…

…это действительно так. Есть мнение, что это связано с питанием: наша пища проходит определенную обработку. Однако дело не в этом. Мы проходим процесс, приближающий нас к переходу в новое, совершенное существование. Нынешнее поколение не является первым – мы уже запаздываем в этом процессе, начавшемся в середине прошлого века. Поэтому рождающиеся сейчас дети обладают свойствами и требованиями, соответствующими новому миру. Их восприятие нацелено на мир без ограничений в категориях времени, движения и пространства. Они чувствуют тягу к явлениям выше нашего измерения, и мы должны обеспечить их информацией о восприятии интегральной реальности.

С какого возраста это можно делать?

Как можно раньше. Если мы начнем им рассказывать об этом с шести лет, они воспримут это естественно. У них начнут формироваться чувственные и логические связи, соответствующие интегральному, высшему измерению. Как следует организовать им социальное воспитание с самого раннего возраста, так и с шести лет следует обучать интегральному миру.

А до шести лет просто знакомить с окружающей природой?

Да, особенно не углубляясь.

С точки зрения психологии это очень опасно, ведь если у ребенка еще нет понимания этой реальности, как можно говорить с ним о чем-то дополнительном?

Но эта реальность, эгоистическая индивидуальная реальность ложная. Лучше сразу же вводить его в отношения, которые уже проявляется природой в нашем обществе, хотя мы еще не желаем соответствовать этому правилу.

С какого возраста можно это восприятие развивать, чтобы не напугать ребенка?

Тут нет причин для страха – дети принимают это с удовольствием, потому что это вызывает в них чувство безопасности и уверенности. Чем раньше мы даем ребенку интегральные навыки поведения, тем естественнее он их воспринимает, адаптирует в себе и реализует с другими. Поэтому для него нет никакой проблемы понять, почувствовать и усвоить правила интегрального поведения, как естественно существующие. А когда мы рассказываем ребенку о мире, разве он понимает и знает то, что мы знаем? Наш рассказ является для него реальностью?

Мы продолжим этот разговор. Сегодня мы говорили о том, что младенец ощущает намного больше, чем мы думаем. Он воспринимает нас, оценивает жизнь, обладает восприятием, которое должно оформиться. Для реализации этого восприятия необходимо организовать игры, в которых он взаимодействует с другими детьми – и только так достигает успеха. Это укрепляет в его сознании необходимость во взаимосвязи с другими. И хотя в этом возрасте ребенок в основном нуждается в матери, стоит вместе с ней расширять границы и вводить его в общество сверстников. И тогда еще до развития эгоистической природы он воспримет, что правильнее подходить к действительности через объединение.